《给傅聪的一封信》公开课反思

2012-05-29 发布人:系统管理员
    公开课的确是使人成长的课程,在“磨课”的过程中,我有了很多收获。
    第一次试讲时,我做了大量的资料搜集工作,在课本上做了详尽的标记。但是在上课的过程中,我对学生的发动明显不足,而自己讲得太多。流程虽然比较顺畅,但每次学生发言后,我都要总结他们的发言内容。我的初衷是让他们的答案更有系统,殊不知这样使得我的课堂更拖沓,也使得学生感受到了我的不信任。同时,造成一个比较大的问题就是:沉浸文本不足。第二次试讲我试图通过多读来紧扣文本,但还是没有大的起色,并且中心一直没有讲透。
彻底打击我的是第三次试讲,当时上课的气氛沉闷得不行。好不容易等来的发言却偏离了我的预计。我手足无措,生硬地按照自己的意愿引导课程。这次试讲基本上是完全失败了。
    在这样的情况下,语文组的很多老师都给了我很多中肯的建议,张老师帮助我“吃透”课文,使我对文章有了更深刻的理解;吴老师建议我删除“感动”的板块,只留下“质疑”的板块;朱老师建议我对补充背景资料进行筛选和删减,预初的几位老师也给了我很多建议。
    在大家的帮助下,我对这堂课进行了大刀阔斧地更改。我意识到,课堂的顺利推进,光靠老师苦口婆心的灌输是不行的,必须充分调动学生积极思考及发言。为此我特别设计了两个板块:一是质疑解疑,让学生自己去课文中寻找疑惑,并且借助老师补充的背景材料,自主解开疑惑,老师只做简短的点评,这不仅促使学生再一次阅读文章,而且比较充分地调动了他们的积极性;第二个重要板块是探究问题,总结中心。文章的解读过程用一个“找答案”的方式串联起来,不仅使得学生第三次回到课本,而且不至于散乱而没有中心。
    一直到最后的公开课,我对于流程已经有了比较明确的想法,最终也能流畅地把课上下来,并且,事实证明,学生的思维能力和创造力是鲜活的,他们的发言使得课堂变得活跃而有生气。我适当总结和引导学生发言,更多的是鼓励学生所表达的观点,学生的积极参与成为了我这次公开课能够顺利流畅的主要原因。
    课程过程中,也有不少不足的地方。首先是板书,由于个人书写习惯和写字速度过快,我的板书比较潦草;第二,语速过快,导致有些小结没有表达清楚,这主要由于上课时还是比较紧张;第三,对学生回答的引导不够精炼到位,尤其是对于学生答案中的亮点,我的鼓励和表扬不够充分,学生回答了我的问题后满足感不强。这些问题我都会在以后的教学过程中努力改正。
    从任教至今将近一年,一年的经验对与教师这个职业来说实在是太浅薄。但经过这次开课,我开始重新审视自己的教学习惯和教学方式,并且试着改变。虽然还是很青涩,虽然还有很多不足,但这一个良好的开始。