教师的工作是人的工作，关系社会的下一代，所谓身正为范、行为世范，都是社会对教师的要求。我们华育没有请任何导师作为我们老师的业务指导，但我们请了上海科教党校的沈熊珠老师作华育教师的德育导师。沈教授为老师作了多次辅导报告，如“教师的职业道德”、“和谐师生关系”、“教师班级管理的心理效应”等。本学期还请苗蓬老师就“青春期如何和学生沟通”对全校教师进行了讲座。吕校长也多次给教师作过有关师德的报告，对学校的六字德育方针即守纪、尊重和感恩作了详细的解读。华育中学对教师的工作规范作了详细规定，学校对班主任作同样作了详细规定，这两个规定被家长从校园网下载到互联网上，以此作为他们认可华育的依据。华育严格执行师德一票否决制。也有个别教师因为师德问题被华育辞退。我们认为身正才能行高，初中学生正在成长期，他们的是非判别能力还不强，他们还是以观察作为自己的老师，身不正行不端，必定影响孩子的成长，所以为教师制定规范，为教师进行师德培训是华育队伍建设的重要环节。
    我们花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。教职工的“三观”、品行、生活作风，他们对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，这种影响是潜移默化的。“正人者必先正己”，教育者只有先接受教育，做到己身正，才能正人。为此，我们以创建文明组室为抓手，在教职工中提倡讲文明语言，禁用“教育忌语”，不体罚或变相体罚学生，不歧视借读学生，“一切为学生，为学生的一切，为一切学生”应成为华育教师的本能意识。甚至包括我们学校的职工也参与到对学生日常行为规范的教育中来。
    课堂教学是学校德育工作的基本阵地，德育工作应该渗透到各个学科中，在教学中，有机地对学生进行品德教育，挖掘教学中的育人功能，明确“人人都是德育工作者，每一节课都是德育课”的内涵，精心备课，巧妙地把德育目标融入课堂教学中。在这一方面，我们学校的吕学琴老师还面向全区做过专题的报告，题目是：浅议数学史中的人文教育。
    学校依据各年级学生不同的特点，结合学生学习习惯的培养，分别制定不同的年级段行规达标要求，并和文明班、先进班的评比相结合，进一步规范学生的行为。通过定时反馈，及时指出班级中存在的问题，以便及时对学生进行教育。学校分阶段提出德育目标和德育重点，比如组织纪律教育、学习习惯教育、及时交作业、环境保护教育等，按重点检查，分阶段总结落实情况，并利用校班会进行总结、表彰反馈。
    班主任队伍是学校德育工作的核心队伍，班主任工作也是学校德育队伍建设的重点，为此，我校注重对班主任队伍的培训力度。学校按时召开班主任例会，通过例会向班主任传递最新的德育信息与方法，请优秀班主任进行班级管理经验介绍，进行手拉手互学活动。为了提高班主任工作艺术，学校曾举办过“班主任沙龙”，组织一些年轻班主任、骨干班主任在一起研究、讨论，分享老班主任的经验，也分享新班主任的创造力和热情；学校还举行班主任座谈会，让每位班主任在讨论过程中相互探讨，共同提高。每个学期末，组织班主任进行工作交流，在自我反思和分享好经验、好做法中共同提高。