数学学科经常从以下几方面进行德育渗透。
    一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力：德育即是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。老师为了上好一堂数学课，事先作了大量的准备，采用灵活多样的教学方法，课堂上老师风趣幽默地讲解，和蔼可亲的态度，对待错误的明察秋毫和一丝不苟的态度，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会对教师产生一种敬佩之心，并从老师身上体会到一种责任感。
    二、充分挖掘教材中的德育渗透素材：在数学教材中，大部分德育内容并不占明显地位，这就需要教师认真转眼教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素。例如在进行勾股定理教学时，可简介我国数学的辉煌成就，让学生明确学好数学的重要性，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。又如平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对平行四边形、菱形、矩形、正方形等几个概念的内含与外延进行比较，使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷，同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。再比如进行黄金分割这一节教学时，可以让他们观摩一些黄金分割的实际应用例子，感受数学的美学价值，提高审美情趣。还有在教授一个新的知识点的时候，教师可以利用旧的知识设置一个障碍，让同学们“跌一个跟头”，然后引导他们跨过这个障碍，接触到崭新的内容，这样能让学生知道数学内容中存在着的运动、变化、相互联系和相互转化的规律，体会辩证唯物主义的观点，同时让同学们在教室的引导下自己去发现一些新定理新规律，对于激发他们学习兴趣，树立数学学习的自信心，养成良好的学习习惯，勇于克服困难很有帮助。比如在教授用换元法来解无理方程这一节内容的时候，我并没有直接告诉他们什么样的方程应该用换元法，而是直接给出了一个形如 这样的方程，对于这样的方程，有的同学也是直接用两边平方的方法来解，发现这样出现了高次方程，使他们所不能解决的，于是回过头来重新审视这个方程，发现根式外面的 和根式里面的被开方数是相同的，因此想到了换元法，但是大部分同学只是想到了把 换掉，只有小部分同学想到了把 换掉，接着我请两个同学上黑板展示他们计算的结果，请大家体会一下两种方法的区别和优劣，这样的一个教学过程，有可能需要花费的时间比较多，但是比起他们在态度和价值观上的收获还是值得的。
    三、在教学方法上进行德育渗透，如合作性学习，在数学中很多规律如果光靠老师口头传授是起不到作用的这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结，这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力。那教学方法来说，我们采取小组合作的学习方法，这种学习方法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下学习。在这种情况下，学生会意识到个人目标与小组目标是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以帮助他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，学会尊重和倾听，这对于现在的独生子女出生的学生来说是大有好处的。
    四、德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如在进行统计实例这一节的教学中，可以组织学生进行一些生活实例的统计，我就曾经让学生回家收集一些有关家庭住房情况变化的数据，然后在课堂上用我们学过的统计图或表把它描绘出来，再结合自己的实际情况谈谈对住房条件变化的一些看法和体验。由于这个题材是选自于同学们的身边，极大地激发了他们的学习热情，结果教学效果远远好于课本上的这个例子。同学们把自己家现在的住房面积和以前的住房面积进行了比较，也体会到了今天幸福生活的来之不易，激励自己更要珍惜现在的学习机会。还有我也曾经观摩到一节成功的数学活动课，在课堂上，老师引导学生对超市里面所购买的餐巾纸的外包装方法进行了调查和分类，并通过数学计算来推算出何种包装方法是最科学，最环保的。通过这样一节活动课，学生们深刻体会到数学是来源于生活，又可以应用于生活，同时又培养了他们严谨治学的学习态度，教会了他们用数学分析问题，解决问题的一般方法，为他们今后终身学习打基础。
    数学教学课堂中的德育渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充，因此我们数学教师如果能结合自己学科的特点，有针对性地寓德育于日常教学活动中，就会使数学教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐的发展。